مثلما نُقل لنا وشاعت شهرته بهذا اللفظ. محمد بن سرار ان عشت ياراسي كسيتك عمامة. والله عطانا منصب الحظ والظفر. هذا أسير وذاك يومه دنا به. ما غط جفني واهتنا في منامه. ما عسر إلا عسر من ينطح الخطأ. إن عشت يا راسي كسيتك عمامه. عـلـى النـبـي واصحـابـه اهــل الكـرايـم.
- كتاب لغتي الصف الثاني الفصل الثاني
- كتاب لغتي الصف الاول متوسط الفصل الثاني
- كتاب لغتي الصف الاول الفصل الأول
أضاء الله نور سمو الأمير عبد العزيز بن سعد بهذه المعلومة وعسى أن نجد بقية قصيدة الإمام تركي ومجاراتها كاملة، وفق الله الجميع. وأن عشت لي هامه وللناس هامه. يوم اذكر الماضي تزيد العظايم. وقد نُسب هذا البيت إلى كثير من الشعراء ضمن أبيات لهم أكملوها على الوزن والقافية نفسيهما، ولعل البون الشاسع بين هذا البيت والأبيات الأخرى ضمن القصيدة المنتحلة كفيلة بكشف الانتحال والنسبة، فالشاعر والناقد المتمرس على قراءة الشعر يُدرك ذلك الفرق الخفي بين هذا البيت وباقي أبيات القصيدة. ان عشت ياراسي. والشيب تكرم به كبار العزايم. عشت يا راسي مقنف صم كاصم البلق سالم المسعودي شيلات روعه المصمم أبوكيان الجسامي عزالدين الداوي. شيله جديده ان عشت ياراسي كسيتك عمايم وان مت ياراسي قد الموت يهناك تصميم قناة شبل الحداء. ما غاب راسي يوم جاب الغنايم. من يوم بان الفجر إلى ما اعتلى الضحى. وهذاك مكسور وهذاك شايم.
ومن تلك الأبيات التي سارت بها الركبان قول الشاعر: أن عـشـت يـا راســي كسـيـتـك عـمـامـه. وان مت تبكيني كبار العمايم. وحنــــا نقــــلـــط للمســــــــير عـــــــزايـــــــــــم.
لــكــن غــالـــي حـبــنــا فـــــي لـــــداده. فليس حري أن يُقال له شعر. شيلة إن عشت يا راسي لمحمد الشهراني أداء مهنا العتيبي. شاعر يبي يلقي قصيده امام الامير و منعوه و تصرف بجرأه. الله يوقظ قلب من كان نايم. والصمت بعضه مول ما هو علامه. وما مثل مريم ينجبن المرايم. نقالة القالة محوص الصرايم. وقد قال سموه أني سمعت البعض ينسب البيت هذا إلى ابن سرار، وهذا غير صحيح لعدة أسباب أولها أن مثل هذا البيت للمتفحص والناقد والعارف بالشعر يدرك أنه لا يفوته إلا حاكم فإن عاش تزين رأسه بعمامة الحكم، وأن مات فستبكيه العمائم كناية عن الرجال الذين يرتدون العمائم. فالتزم الصمت حتى وصل إلى والده وقال بيتاً من الشعر يثبت لوالده أنه حضر تحت الخدمة في طلب والده إذ يقول فيها: يا ويل من يدان منا بدينه. تلحق ليا غارت ولا يلحق بها. لو كان عند الشمس يوم تهوس. وإن مت يا راسي (بكتك) العمايم.
المحرر: كثيراً ما يقف الرواة عند هذه المجاراة التي منها: يلبس بكم من حج مكه حرامه. وأنا بشد لما نويت العزايم. وتفتك صقور الطايله بالحمايم. عــســى لــيــا جــانــا تــــرد الـلــزايــم. كل يشد لما نوى له حزامه. ولي ما حسب لخطاه عقب السلامه.
وعندما يصل البيت إلى تلك المرحلة تسير به الركبان وتتلقفه الأسماع، وقد تنقل بعض الأبيات إلى غير شاعرها، وربما تنسب إلى مجهول. ولا يسر إلا يسر سود اللمايم. عن الرضا بعضه ما سكات صايم. كما ورد هذا البيت في قصيدة للشاعر الإماراتي معالي الوزير علي بن سالم الكعبي يقول فيها: كم ليث مات وهيبته في عظامه. أما التعقيب الأهم والأقوى حول هذا البيت فقد كان للشاعر الأمير عبد العزيز بن سعد بن عبد الله بن عبد الله بن جلوي آل سعود، وكان ذلك ضمن زيارة لي لسموه في محافظة الأحساء، حيث أكد أن هذا البيت تثبت نسبته إلى الإمام تركي بن عبد الله بن محمد آل سعود مؤسس الدولة السعودية الثانية، وذلك ضمن قصيدة طويلة أورد منها هذه الأبيات: حنا نحينا اللي عزيز مقامه. قال الشاعر: إذا الشعر لم يهززك عند سماعه. عيـون الحبـارى شـافـت الصـقـر حـايـم. القصيدة المشهوره أن عشت ياراسي كسيتك عمامه. يوم التقت بين القروم الولايـــــم. يوم الصبا والكيف للرمح رايم. وقلنا لهم من دونه الموت حامي. وثنيتها لعيون غرس بكاير.
بسيوفنا راحت تقسم غنايم. ويا ما نحونا فوق سود الشكايم. منهو سحب من بطن أمه أكمامه. تجفل ولا توطا ثراه البهايم. ويا ما خذينا كل عام كسابه. جونا يبون الغرس حلو الطعايم.
الوحدة الثانية أنا و حروفي. كتاب لغتي الصف الاول الفصل الأول. فعندنا ألحان أصواتنا القصيرة. 2-العمليات: التعرف إلى جمل قصيرة وأشباه جمل في نصوص مختلفة ويتعرف أشكال الجمل القصيرة وأشباه الجمل وعدد المقاطع الصوتية في كلماتها والتعرف إلى كلمات ومقاطع في قصص وأشعار تصف مشاعر وإحساسات ويربط بين كلمات وصور ومعانيها بتعرف كلمات أوصور تعبر عن مشاعر في نص مركب. أحوّط: ذ - ذهل - قذف. 3-الاتجاهات: الاستماع بتركيز والتحدث بأدب مستخدماً إشارات وكلمات مألوفة ويطرح أسئلة ويجيب عنها حول نصوص قصيرة وبسيطة استمع إلسها مظهراً رغبة بذلك مراعياً الأدب عند التحدث إلى معلمه أو إلى زملائه في الفصل.
كتاب لغتي الصف الثاني الفصل الثاني
أحوّط: د - ذهب - برد - هدأ. أمرر: درر - ندم - سجد. أنتِ هواياتي أجمل أصواتي. أستمع - أردد: شكراً شكراً يا أطفال فصلكم نظيف. أطبع على الشاشة حرف ح و حرف س ضمن كلمتين. 3- الاتجاهات: إظهار المثابرة لتعلم الكتابة بطلاقة وينسق الكلمات والتعرف إليها والموازاة بوضع الحروف وضعاً مناسباً أعلى أو أسفل الخط. كتاب لغتي الصف الثاني الفصل الثاني. أشاهد لوحة إرشادية ثم أعبر. يحدد المتعلم أماكن بعض مصادر الأصوات في بيئته. سبح - مدح - حمم - حُلل - مسح - جرح - دحر - حُفر - حِيل - حُبس - حرس - حضر - منح - فرِح. أستمع - أحدد - أقرأ: حمد - حُفر - ضحك. أشير إلى كلمات تحوي حرف ح أو حرف س.
ما الأشياء التي أحتاجها لأرسم لوحة جميلة؟. ماذا أحب في اللعب مع أصدقائي؟. 4- الارتباط: كتابة نص قصير حول عائلتهم وبيتهم أو مدرستهم مستخدمين المهارات المكتسبة من المواد الدراسية الأخرى وتأليف نص قصير عن أسرته وبيئته ومدرسته. كتاب لغتي الصف الاول متوسط الفصل الثاني. أمرر: ذ - ذرة - أحذية - أخذ. ب - م - و - ف - ذ - ظ - ث - د - ض - ت - ط - ز - س - ص - ل - ر - ن - ش - ج - ي - ك - غ - خ - ق - ع - ح - هــ - أ. الوحدة الثالثة أنا وهواياتي. أحوّط: جمع - حرص - خرج. أمرر: حفر - ضحك - مسح. العب معي: 1 - لعبة (بر وبحر).
كتاب لغتي الصف الاول متوسط الفصل الثاني
سلِم - سمح - جُمع - مُدح - قمر - سمر - مُنع - قمع - كرم - مسك - علِم - هدم. فأجابها: قلت للدب أن يقلل من الأكل، لأنه بدين و سمين و قلت للذئب إن أسنانه كبيرة قبيحة المنظر، أما السلحفاة فنظرت إليها وقلت لها إنها بطيئة و لن تستطيع أن تصل في الوقت المناسب و قلت للأرنب الصغير إن أذنيه طويلتان جداً وذيله قصير. في اليوم التالي عندما قابل الثعلب الصغير الدب قال له: ليتني كنت قوياً مثلك، و قال للذئب: أنت أشجعنا جميعاً، و عندما رأى السلحفاة تسير ببطء شديد نظر إلى ظهرها و قال: ما أجمل غطاء ظهرك! في ظلك العالي يسرني حالي. ألف باء تاء ثاء ما أحلى هذي الأسماء. أمرر: خيول - سخر - طبخ. أحوّط: كتب - عثر - حرث. شرِب - سمِع - قوِي - فرِح - ضحِك - غضِب. يقدم المعلم نماذج صوتية أخرى مألوفة وضمن خبرة المتعلم، ثم يحدد المتعلم مصادرها. حبس - سُحُب - رحِم - نجح - فرح. يصل المتعلم بقلمه النقطة الزرقاء بالنقطة الخضراء و يحاكي المتعلم الخطوط المستقيمة والمنحنية والمنكسرة في هذه الحروف تتضمن شرح حرف الألف والباء و أشكاله وحرف التاء وأشكاله وحرف الثاء والجيم والحاء وحرف الخاء وحرف الدال والذال والراء والزاي و السين تقريباً هي متضمنة لجميع الحروف كتعليم رسمها و رسم أشكالها وطريقة نطقها. سلمت من حسد حبيبتي سندي. 4-الارتباط: التحدث حول العائلة والمدرسة مستخدماً معرفته من المواد الدراسية الأخرى ويستخدم معلوماته ومهاراته التي اكتسبها عن المواد الدراسية الأخرى ليتحدث عن أسرته ومدرسته.
سمح - حسن - رسم - لمس - حرس. أنطق: خ - خــُ - ـــخـــِ - ـــخَ. أشاهد صورة، ثم أعبر. دهشت الأم لما سمعته و قالت: أبعدَ كل هذا تشكو من أنهم لم يلعبوا معك؟ أما كنت تستطيع أن تجد كلاماً لطيفاً تقوله لهم؟ فأجابها الثعلب الصغير: أعتقد أني كنت أستطيع. أكل - أُمّ - إبل - أمر - سأل - نبأ - قرأ. أمرر: تلال - كتب - ثبت. نصحته أمه: إذن، اذهب غداً و قل لهم كلاماً حسناً. أستمع - أردد - أشير. أنصح لحمد و سالم عندما يلعبان. اقرأ ما يلي: أنا حمد ألعب مع سالم. أنطق: ذ - ذُ - ـــذِ - ـــذَ. كويت يا مالي يا حبي الغالي. أستمع - أردد - أشاهد - أعبر.
كتاب لغتي الصف الاول الفصل الأول
أستمع إلى آيات قرآنية كريمة. أحوّط: خدع - رخُص - درِج. يستمع المتعلم إلى أصوات مألوفة مختلفة ويقارن بين نغمتين من حيث القوة والضعف لصوت معين أو كلمة أو جملة ويقارن بين تنغيمات لعبارات في مواقف اجتماعية معبرة عن السعادة والحزن والغضب، وينطق التنغيمات بحسب الحالة تجاه مواقف الحياة التي يتعرض لها الماعلم في حياته (السعادة - الحزن - الغضب)، ويعبر بجمل عن الحالات المذكورة. 4- الارتباط: تحديد موضوعات اطلع عليها في المواد الدراسية الأخرى ويربط بين الموضوعات المقدمة إليه والموضوعات المشابهة في المواد الدراسية الأخرى. أقرأ الكلمات من مصادر مختلفة. نشاطاتي: أجيب عما يلي: - ماذا يفعل حمد؟.
و قال للأرنب: لا شك أنك أسرع مني، حينها وجد الثعلب أصدقاء يلعب معهم للطف حديثه. يستمع المتعلم إلى أصوات كل مجموعة حروف بالكسر ويردد أصوات كل مجموعة حروف بالضم في صوت واضح ويشاهد المتعلم صوراً تدل على أفعال ويعبر المتعلم شفهياً عن كل صورة بكلمة وفق النمط الصوتي المحدد. أفترح أماكن يلعب فيها حمد و سالم. أشارك أحد أفراد أسرتي في لعبة شعبية، وأذكر ما أعجبني و ما لم يعجبني في اللعبة.